Abstract
In this paper, we trace selected strands of the German path to Education for Sustainable Development (ESD). We start by addressing pre-ESD research, and move to the concept of Gestaltungskompetenz, the core concept of German ESD. The concept had to be realigned as to become more compatible with international research on learning outcomes (competencies). Compared to its beginnings, the meaning of Gestaltungskompetenz has much advanced, e.g., influenced by German competence research in science education, to which the Göttingen Model for socioscientific reasoning and decision making contributes. The paper presents a new competence dimension on “Evaluating and reflecting solutions quantitatively-economically” for this model. The contribution highlights the integrative and interdisciplinary scope of the educational challenges posed by Sustainable Development.
License
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
Article Type: Research Article
EURASIA J Math Sci Tech Ed, 2014, Volume 10, Issue 4, 231-248
https://doi.org/10.12973/eurasia.2014.1079a
Publication date: 15 Dec 2014
Article Views: 2485
Article Downloads: 1366
Open Access References How to cite this articleReferences
- Bayrhuber, H., Bögeholz, S., Elster, D., Hammann, M., Hößle, C., Lücken, M., Mayer, J., Nerdel, C., Neuhaus, B., Prechtl, H., & Sandmann, A. (2007). Biologie im Kontext – Ein Programm zur Kompetenzförderung durch Kontextorientierung im Biologieunterricht und zur Unterstützung von Lehrerprofessionalisierung [Biology in context – a programme to foster competencies by context orientation in biology classes and to support professional teacher training]. Der Mathematische und Naturwissenschaftliche Unterricht, 60, 281- 286.
- Beer, W., & de Haan, G. (Eds.). (1984). Ökopädagogik. Aufstehen gegen den Untergang der Natur [Ecopedagogics: Rising against the demise of nature] Weinheim: Beltz.
- Bernholt, S., Eggert, S., & Kulgemeyer, C. (2012). Capturing the diversity of students' competences in science classrooms: Differences and commonalities of three complementary approaches. In S. Bernholt, K. Neumann & P. Nentwig (Eds.), Making it tangible - Learning outcomes in science education (pp. 187-217). Münster: Waxmann.
- Betsch, T., & Haberstroh, S. (Eds.). (2005). The routines of decision making. Mahwah: Lawrence Erlbaum.
- BLK (Bund-Länder-Kommission) (1998). Bildung für eine nachhaltige Entwicklung [Education for Sustainable Development], Heft 69. Retrieved March 11, 2014, from http:// www.blk-bonn.de/papers/heft69.pdf
- Bögeholz, S. (2000). Naturerfahrung: Ein Baustein der Bildung für Nachhaltige Entwicklung – Natur erleben und gestalten [Nature experience: A component for Education for Sustainable Development – experiencing and designing the environment]. Politische Ökologie. Sonderheft 12: Bildung für nachhaltige Entwicklung als neue Lernkultur – Schnittmenge Mensch, 17-18.
- Bögeholz, S. (2001): Explizite Bewertung: Ein Ansatz zur Förderung ökologischer Urteilskompetenz im Unterricht [Explicit evaluation: An approach to foster ecological judgment competence in class]. In H. Bayrhuber, U. Harms, R. Hedewig, C. Hößle, S. Klautke, R. Klee, A. Kroß, J. Mayer, H. Prechtl, C. Schletter, & K. Schlüter (Eds.), Biowissenschaften in Schule und Öffentlichkeit. Jubiläumstagung zum 25jährigen Bestehen der Sektion Biologiedidaktik im VdBiol, 66-69.
- Bögeholz, S. (2006). Nature experience and its importance for environmental knowledge, values and action – Recent German empirical contributions. Environmental Education Research, 12, 65-84.
- Bögeholz, S. (2011). Bewertungskompetenz im Kontext Nachhaltiger Entwicklung: Ein Forschungsprogramm [Decision making competence in the context of Sustainable Development: A Research Programme]. In D. Höttecke (Ed.), Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie (pp. 32-46). Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik. Jahrestagung in Potsdam 2010. Münster: LIT-Verlag.
- Bögeholz, S. (2013). Bewerten der Anwendung biologischer Erkenntnisse [Evaluating the application of biological knowledge]. In H. Gropengießer, U. Harms, & U. Kattmann (Eds.), Fachdidaktik Biologie (Vol. 9, pp. 71-77). Hallbergmoos: Aulis.
- Bögeholz, S., & Barkmann, J. (2003). Ökologische Bewertungskompetenz für reale Entscheidungssituationen: Gestalten bei faktischer und ethischer Komplexität [Ecological valuation competence for realworld issues: Acting in the face of factual and ethical complexity]. DGU-Nachrichten, Jahresheft 2003, 27/28, 44-53.
- Bögeholz, S., & Barkmann, J. (2005). Rational choice and beyond: Handlungsorientierende Kompetenzen für den Umgang mit faktischer und ethischer Komplexität [Rational choice and beyond: Action-oriented competencies for dealing with factual and ethical complexity]. In R. Klee, A. Sandmann, & H. Vogt (Eds.), Lehr- und Lernforschung in der Biologiedidaktik, Bd. 2 (pp. 211-224). Innsbruck: Studien-Verlag.
- Bögeholz, S., Bittner, A., & Knolle, F. (2006). Nationalpark Harz als Bildungsort – Vom Naturerleben zur Bildung für Nachhaltige Entwicklung [Education at Harz National Park: From nature experience to Education for Sustainable Development]. GAIA, 15(2), 135-143.
- Böhm, M., Barkmann, J., Eggert, S., & Bögeholz, S. (2013). Umwelt- und institutionenökonomische Analyse und Reflektion von Lösungsansätzen für Herausforderungen des Biodiversitätsschutzes – Ein Beitrag zum Göttinger Modell der Bewertungskompetenz [Environmental and institutional economics analysis and reflection on issues of biodiversity conservation – A contribution to the Göttingen Model for socioscientific reasoning and decision making]. In Bundesamt für Naturschutz (Ed.), Treffpunkt Biologische Vielfalt XII. Bonn, Bad-Godesberg: BfN-Skripten 335, 123-131.
- Böttcher, F., & Meisert, A. (2013). Effects of Direct and Indirect Instruction on Fostering Decision-Making Competence in Socioscientific Issues. Science Education, 43, 479-506.
- Bolscho, D., Eulefeld, G., & Seybold, H. (1980). Umwelterziehung. Neue Aufgaben für die Schule [Environmental Education. New tasks for curricular education]. München: Urban & Schwarzenberg.
- Burmeister, M., Rauch, F., & Eilks, I. (2012). Education for Sustainable Development (ESD) and chemistry education. Chemistry Education Research and Practice, 13, 59-68.
- CBD (1992) The Convention on Biological Diversity. UN Conference on Environment and Development, 5 June 1992, Rio de Janeiro (Brazil).
- Cornell, J. (1998). Sharing nature with children: the classic parents´ and teachers´ nature awareness guidebook. Nevada City: DAWN Publications.
- Costanza, R., d´Arge, R., de Groot, R., Farber, S., Grasso, M., Hannon, B., Limburg, K., Naeem, S., O´Neill, R.V., Paruelo, J., Raskin, R.G., Sutton, P., & van den Belt, M. (1997). The value of the world´s ecosystems services and natural capital. Nature, 387, 253-260.
- De Haan, G. (1999). Zu den Grundlagen der „Bildung für nachhaltige Entwicklung“ in der Schule [Basic concepts of “Education for Sustainable Development” in curricular education]. Unterrichtswissenschaft – Zeitschrift für Lernforschung, 27, 252-280.
- De Haan, G. (2006). The BLK ‘21’ programme in Germany: a ‘Gestaltungskompetenz’‐based model for Education for Sustainable Development. Environmental Education Research, 12, 19-32.
- De Haan, G. (2010). The development of ESD-related competencies in supportive institutional frameworks. International Review of Education, 56, 315-328.
- De Haan, G., & Gerhold, L. (2008). Bildung für nachhaltige Entwicklung – Bildung für die Zukunft. Einführung in das Schwerpunktthema [Education for Sustainable Development – Education for the future. Introduction to a priority issue]. Umweltpsychologie, 12(2), 4-9.
- De Haan, G., & Harenberg, D. (1999). Bildung für eine nachhaltige Entwicklung. Gutachten zum Programm von Gerhard de Haan und Dorothee Harenberg [Education for Sustainable Development. An expert opinion to the programme from Gerhard de Haan and Dorothee Harenberg]. Bonn: Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung und Forschungsförderung, Heft 72. Retrieved November 27, 2013, from http://www.pedocs.de/volltexte/2008/218/pdf/heft72.pdf
- Deutsches PISA-Konsortium (2001). PISA 2000 – Basiskompetenzen von Schülerinnen und Schülern im internationalen Vergleich [PISA 2000 – Basic competencies of pupils in an international comparison]. Opladen: Leske & Budrich.
- Eggert, S., & Bögeholz, S. (2006). Göttinger Modell der Bewertungskompetenz – Teilkompetenz „Bewerten, Entscheiden und Reflektieren“ für Gestaltungsaufgaben Nachhaltiger Entwicklung [Göttingen Model for Socioscientific Reasoning and Decision Making – partial competence “evaluating and reflecting solutions qualitatively” in design tasks with respect to Sustainable Development]. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 12, 177-199.
- Eggert, S., & Bögeholz, S. (2010). Students’ Use of Decision Making Strategies with regard to Socioscientific Issues – An Application of the Rasch Partial Credit Model. Science Education, 94, 230-258.
- Eggert, S., Bögeholz, S., Watermann, R., & Hasselhorn, M. (2010). Förderung von Bewertungskompetenz im Biologieunterricht durch zusätzliche metakognitive Strukturierungshilfen beim Kooperativen Lernen – Ein Beispiel für Veränderungsmessung [Fostering Socioscientific reasoning and decision making competence by additional metacognitive structuring aids – An example for change measurements]. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 16, 299-314.
- Eggert, S., Ostermeyer, F., Hasselhorn, M., & Bögeholz, S. (2013). Socioscientific Decision Making in the Science Classroom – The Effect of Embedded Metacognitive Instructions on Students’ Learning Outcomes. Education Research International, vol. 2013, Article ID 309894. Advance online publication. Doi: 0.1155/2012/309894.
- Erduran, S., & Jiménez-Aleixandre, M.-P. (2008) (Eds.). Argumentation in Science Education: Perspectives from Classroom-Based Research. Berlin: Springer.
- Gardner, G. T., & Stern, P. C. (1996). Environmental problems and human behavior. Boston: Allyn and Bacon.
- Gausmann, E., Eggert, S., Hasselhorn, M., Watermann, R., & Bögeholz, S. (2010). Wie verarbeiten Schülerinnen und Schüler Sachinformationen in Problem- und Entscheidungssituationen Nachhaltiger Entwicklung – Ein Beitrag zur Bewertungskompetenz [How pupils process factual information on controversial Sustainable Development tasks – A contribution to socioscientific reasoning and decision making competencies]. Zeitschrift für Pädagogik (Beiheft), 56, 204-215.
- Grace, M. (2009). Developing high quality decision-making discussions about biological conservation in a normal classroom setting. International Journal of Science Education, 31, 551-570.
- Gresch, H., & Bögeholz, S. (2013). Identifying NonSustainable Courses of Action: A Prerequisite for Decision-Making in Education for Sustainable Development. Research in Science Education, 43, 733-754.
- Gresch, H., Hasselhorn, M., & Bögeholz, S. (2013). Training in Decision-making Strategies: An approach to enhance students’ competence to deal with socio-scientific issues. International Journal of Science Education, 35, 2587- 2607.
- Heitmann, P. (2012). Bewertungskompetenz im Rahmen naturwissenschaftlicher Problemlöseprozesse. Modellierung und Diagnose der Kompetenzen Bewertung und analytisches Problemlösen für das Fach Chemie [Socioscientific reasoning and decision making competence in solving science problems. Modelling and diagnosis in chemistry education]. Berlin: Logos-Verlag.
- Hostenbach, J., Fischer, H.E., Kauertz, A., Mayer, J., Sumfleth, E., & Walpulski, M. (2011). Modellierung der Bewertungskompetenz in den Naturwissenschaften zur Evaluation der Nationalen Bildungsstandards [Modelling of socioscientific reasoning and decision making competence in the sciences to evaluate the German National Educational Standards]. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 17, 261-288.
- IPCC (Intergovernmental Panel on Climate Change) (2013). Climate Change 2013. The Physical Science Basis. Retrieved March 11, 2014, from: http://www.ipcc.ch/report/ ar5/wg1/#.Ux8Sv87Dtfw
- Jiménez-Aleixandre, M.-P., & Pereiro-Muñoz, C. (2002). Knowledge producers or knowledge consumers? Argumentation and decision making about environmental management. International Journal of Science Education, 24, 1171-1190.
- Jörissen, J., Kopfmüller, V., Brandl, V., & Paetau, M. (1999). Ein Integratives Konzept nachhaltiger Entwicklung [An integrative concept of Sustainable Development]. Karlsruhe: Forschungszentrum Karlsruhe.
- Jungermann, H., Pfister, H. R., & Fischer, K. (2004). Die Psychologie der Entscheidung [The psychology of decision making]. Heidelberg: Spektrum.
- Kals, E., Schumacher, D., & Montada, L. (1998). Naturerfahrungen, Verbundenheit mit der Natur und ökologische Verantwortung als Determinanten naturschützenden Verhaltens [Nature experience, bonding to nature, and ecological responsability as determinantes of nature conservation behavior]. Zeitschrift für Sozialpsychologie, 29, 5-19.
- Klieme, E., Hartig, J., & Rauch, D. (2008). The Concept of Competence in Educational Contexts. In J. Hartig, E. Klieme, & D. Leutner (Eds.), Assessment of competencies in educational contexts (pp. 3-22). Göttingen: Hogrefe & Huber Publishers.
- KMK (Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder der Bundesrepublik Deutschland) (Ed.) (2005a). Bildungsstandards im Fach Biologie für den mittleren Schulabschluss [National Educational Standards of the subject biology for the intermediate school-leaving certificate]. München: Luchterhand.
- KMK (Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder der Bundesrepublik Deutschland) (Ed.) (2005b). Bildungsstandards im Fach Chemie für den mittleren Schulabschluss [National Educational Standards of the subject chemistry for the intermediate schoolleaving certificate]. München: Luchterhand.
- KMK (Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder der Bundesrepublik Deutschland) (Ed.) (2005c). Bildungsstandards im Fach Physik für den mittleren Schulabschluss [National Educational Standards of the subject physics for the intermediate school-leaving certificate]. München: Luchterhand.
- KMK-BMZ (Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland und Bundesministerium für wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung) (Eds.) (2008). Orientierungsrahmen für den Lernbereich Globale Entwicklung [Framework for curricular education in the field of gobal cooperation and development]. Bonn: Warlich Druck Gruppe.
- Knittel, C., & Mikelskis-Seifert, S. (2012). Wie lernen Schülerinnen und Schüler bewerten? [How do pupils learn to make assessments?] In S. Bernholt (Ed.), Konzepte fachdidaktischer Strukturierung für den Unterricht, (pp. 325-327). Berlin: Lit.
- Kohler, B., Bittner, A., & Bögeholz, S. (2005). Von der waldbezogenen Umweltbildung zu einer waldbezogenen Bildung für eine nachhaltige Entwicklung – neue Wege für die Waldpädagogik [From forest-related Environmental Education to forest-related Education for Sustainable Development: New paths for forest pedagogics]. Schweizerische Zeitschrift für Forstwesen, 156 (2), 52-58.
- Kuhn, D. (1999). A developmental model of critical thinking. Educational Researcher, 28, 16-25.
- Leske, S., & Bögeholz, S. (2008). Biologische Vielfalt lokal und global erhalten – Zur Bedeutung von Naturerfahrung, Interesse an der Natur, Bewusstsein über deren Gefährdung und Verantwortung. [Conserving biological diversity locally and globally – On the importance of nature experience, interest in nature, thread appraisal, and responsibility] Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 14, 167-184.
- MA 2005 [Millennium Ecosystem Assessment] (2005). Ecosystems and Human Well-being: A Framework for Assessment. Retrieved March 11, 2014, from http://www.maweb. org/en/Framework.aspx
- Menzel, S., & Bögeholz, S. (2010). Values, Beliefs and Norms that foster Chilean and German pupils commitment to protect Biodiversity. International Journal of Environmental and Science Education, 5, 31-49.
- Niedersächsisches Kultusministerium (1999). Rahmenrichtlinien für das Gymnasium – gymnasiale Oberstufe, Biologie. [Core curriculum for university-track highschools – biology education]. Hannover: Schroedel.
- Niedersächsisches Kultusministerium (2007). Kerncurriculum für das Gymnasium. Politik-Wirtschaft [Core curriculum for politics and economics education in university-track high-schools]. Retrieved November 27, 2013, from http://db2.nibis.de/1db/cuvo/datei/ kc_go_powi_07_nib.pdf
- Niedersächsisches Kultusministerium (2010). Kerncurriculum für das Gymnasium. Erdkunde [Core curriculum for geography education in university-track high-schools]. Retrieved November 27, 2013, from http://db2.nibis.de/1db/cuvo/datei/kc_erdkunde _go_i_03-11.pdf
- OECD-PISA (Organisation for economic co-operation and development - Program for international student assessment) (1999). Measuring student knowledge and skills. A framework for assessment. Retrieved March 31, 2014, from http://www.oecd.org/edu/school/programme forinterna tionalstudentassessmentpisa/33693997.pdf
- Osborne, J., Erduran, S., & Simon, S. (2004). Enhancing the quality of argument in school science. Journal of Research in Science Teaching, 41, 994-1020.
- Ottander, C., & Ekborg, M. (2012). Students’ experience of Working with Socioscientific Issues – a Quantitative Study in Secondary School. Research in Science Education, 42, 1147–1163.
- Oulton, C., Dillon, J., & Grace, M.M. (2004). Reconceptualizing the teaching of controversial issues. International Journal of Science Education, 26, 411-423.
- Papadouris, N. (2012). Optimization as a Reasoning Strategy for Dealing With Socioscientific Decision-Making Situations. Science Education, 96, 600-630.
- Papadouris, N., & Constantinou, C.P. (2010). Approaches employed by sixth-graders to compare rival solutions in socio-scientific decision-making tasks. Learning and Instruction, 20, 225-238.
- Ratcliffe, M., & Grace, M. (2003). Science Education for Citizenship. Teaching Socio-Scientific Issues. Maidenhead: Oxford University Press.
- Reitschert, K., & Hößle, C. (2007). Wie Schüler ethisch bewerten [How pupils make ethical judgments]. Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 13, 125-143.
- Reitschert, K., & Hößle, C. (2010). Ethisches Bewerten im Biologieunterricht [Ethical decision making in biology education]. In U. Spörhase, & W. Ruppert (Eds.), Biologie Methodik (pp. 227-230). Berlin: Cornelsen Scriptor.
- Reitschert, K., Langlet, H., Hößle, C., Mittelsten Scheid, N., & Schlüter, K. (2007). Dimensionen Ethischer Urteilskompetenz – Dimensionierung und Niveaukonkretisierung [Dimensions of ethical judgment competence – Defining the dimensions and levels of achievement] Der Mathematische und Naturwissenschaftliche Unterricht, 60, 43-51.
- Rieß, W. (2010). Bildung für nachhaltige Entwicklung – Theoretische Analysen und empirische Studien [Education for Sustainable Development – theoretical analyses and empirical studies]. Münster: Waxmann.
- Sadler, T., Barab, S., & Scott, B. (2007). What Do Students Gain by Engaging in Socio-scientific Inquiry? Research in Science Education, 37, 371-391.
- Sakschewski, M.T. (accepted). Bewertungskompetenz im Physikunterricht: Entwicklung eines Messinstruments zum Themenfeld Energiegewinnung, -speicherung und -nutzung [Socioscientific reasoning and decision making competence in physics education: Development of a measurement model for the topics of energy generation, energy storage, and energy usage]. Dissertation, Georg-August-Universität Göttingen.
- Sakschewski, M.T., Bögeholz, S., Eggert, S., & Schneider, S. (2013). Messinstrument zum Basiskonzept Energie für Bewertungskompetenz: Ergebnisse zum Bewerten, Entscheiden und Reflektieren [Measurement instrument for the basic concept of energy with respect to socioscientific reasoning and decision making: Results on assessing, valuating, and reflecting solutions qualitatively]. In S. Bernholt (Ed.), Inquiry-based Learning – Forschendes Lernen (pp 149-151). Kiel: IPN.
- Seethaler, S., & Linn, M. (2004). Genetically modified food in perspective: an inquiry-based curriculum to help middle school students make sense of tradeoffs. International Journal of Science Education, 26, 1765 – 1785.
- Seybold, H., & Rieß, W. (2006). Research in environmental education and Education for Sustainable Development in Germany: the state of the art. Environmental Education Research, 12, 47–63.
- Siegel, M.A. (2006). High school students' decision making about sustainability. Environmental Education Research, 12, 201-215.
- Simonton, D.K. (2003). Expertise, Competence, and Creative Ability: The Perplexing Complexities. In R.J. Sternberg, & E.L. Grigorenko (Eds.), The psychology of abilities, competencies, and expertise (pp. 213-239). New York: Cambridge University Press.
- SRU (Sachverständigenrat für Umweltfragen) (1994). Umweltgutachten 1994 [National Environmental Report 1994]. Stuttgart: Metzler-Poeschl.
- TEEB (The Economics of Ecosystems and Biodiversity) (2008). The Economics of Ecosystems and Biodiversity: An Interim Report, European Commission, Brussels. Retrieved March 11, 2014, from http://www.teebweb.org/wp-content/uploads/Study %20and%20Reports/Additional%20Reports/Interim% 20 report/TEEB%20Interim %20Report English.pdf
- Toulmin, S. (1958). The uses of argument. New York: Cambridge University Press.
- UNCED (United Nations Conference on Environment and Development) (1992). Agenda 21. In Proceedings of United Nations Conference on Environment and Development, Rio de Janeiro, Brazil, 3–14 June, 1992.
- UNESCO (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization) (2005). UN Decade of Education for Sustainable Development 2005-2014 – The DESD at a glance. Paris: UNESCO. Retrieved November 30, 2013, from http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001416 /141629e.pdf
- UNESCO-UNEP (United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization - United Nations Environment Programme) (1977). Intergovernmental Conference on Environmental Education. Final Report. Tiblisi (USSR) 14- 26 October 1977. Retrieved November 30, 2013, from http://unesdoc.unesco.org/images/0003/000327/ 032763eo.pdf
- WBGU (Wissenschaftlicher Beirat der Bundesregierung Globale Umweltveränderungen) (1997). Welt im Wandel: Wege zu einem nachhaltigen Umgang mit Süßwasser [The World at Change: Ways to a sustainable usage of freshwater]. Berlin: WGBU.
- WCED (World Commission on Environment and Development) (1987). Our Common Future. Oxford: Oxford University Press.
- Weinert, F.E. (2001a). Concept of Competence: A Conceptual Clarification. In D.S. Rychen, & L.H. Salganik (Eds.), Defining and Selecting Key Competencies (pp. 45-65). Seattle: Hogrefe & Huber.
- Weinert, F.E. (2001b). Vergleichende Leistungsmessung in Schulen – Eine umstrittene Selbstverständlichkeit [Comparative performance measurement in schools – A controversial matter of course]. In F.E. Weinert (Ed.), Leistungsmessungen in Schulen (pp.17-31). Weinheim: Beltz.
- Wilson, M. (2005). Constructing measures: an item response modeling approach. Mahwah: Lawrence Erlbaum.
- Zohar, A., & Nemet, F. (2002). Fostering students´ knowledge and argumentation skills through dilemmas in human genetics. Journal of Research in Science Teaching, 39, 35-62.
How to cite this article
APA
Bögeholz, S., Böhm, M., Eggert, S., & Barkmann, J. (2014). Education for Sustainable Development in German Science Education: Past – Present – Future. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 10(4), 231-248. https://doi.org/10.12973/eurasia.2014.1079a
Vancouver
Bögeholz S, Böhm M, Eggert S, Barkmann J. Education for Sustainable Development in German Science Education: Past – Present – Future. EURASIA J Math Sci Tech Ed. 2014;10(4):231-48. https://doi.org/10.12973/eurasia.2014.1079a
AMA
Bögeholz S, Böhm M, Eggert S, Barkmann J. Education for Sustainable Development in German Science Education: Past – Present – Future. EURASIA J Math Sci Tech Ed. 2014;10(4), 231-248. https://doi.org/10.12973/eurasia.2014.1079a
Chicago
Bögeholz, Susanne, Marko Böhm, Sabina Eggert, and Jan Barkmann. "Education for Sustainable Development in German Science Education: Past – Present – Future". Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education 2014 10 no. 4 (2014): 231-248. https://doi.org/10.12973/eurasia.2014.1079a
Harvard
Bögeholz, S., Böhm, M., Eggert, S., and Barkmann, J. (2014). Education for Sustainable Development in German Science Education: Past – Present – Future. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 10(4), pp. 231-248. https://doi.org/10.12973/eurasia.2014.1079a
MLA
Bögeholz, Susanne et al. "Education for Sustainable Development in German Science Education: Past – Present – Future". Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, vol. 10, no. 4, 2014, pp. 231-248. https://doi.org/10.12973/eurasia.2014.1079a